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教育部課審會大會重審降低高中國文新課綱文言文、白話文比率，圖中為教育部長潘文忠。圖／教育部提供 分享 facebook 中研院院士王德威等人發起的「國語文是我們的屋宇」連署，今天發布最新聲明表示，此次高中國文課綱審議過程，專業意見受到漠視，教育部仍扭曲議事程序壓倒專業，嚴正譴責「輕率的表決，讓台灣教育改革史步入最黑暗的一日」，呼籲語文教育不容黨派干預，朝野應力保政治退出課審會，扭轉台灣教育江河日下的命運。由王德威、曾永義等人發起「國語文是我們的屋宇：呼籲謹慎審議課綱」連署，5萬多人參與連署，包括余英時、李壬癸、胡佛等超過24位院士，及余光中、白先勇、齊邦媛等文學巨擘，強調課審會應尊重課發會專業，文類比例不宜任意裂解限縮。聲明指出，在9月10日課審大會通過研修小組草案，文言文比例維持45%至55%後，執政黨多位立委接連點名教育部長與課審大會代表棄權的各種發言，加上9月23日課審大會的翻案與重審，政治干預課程審查的斧鑿痕跡，處處可見。教育部與執政當局嚴重違反高級中等教育法第43條第三項：「課程綱要之研究、發展、審議及其實施，應秉持尊重族群多元、性別平等、公開透明、超越黨派之原則。」遺憾的是，課審大會與普高分組部分委員所提出的語文教育觀念、論據與資料多有錯誤。反對研修小組提案的意見中，如言文合一、文學無用或應用至上等，都是西方十九世紀論述的遺產，經過五四運動、中共政權乃至香港中學教育改革的實驗，早已證明失效過時，各種以現代實用主義為名的教育變革，造成一到兩個世代人文精神的創傷。在全世界熱衷學習中華傳統文化、文學與語言，甚而在華人文化圈經營商業與文化事業，創造無數文創產業之際，國內部分人士據之以為「進步」與「銜接世界」的概念，卻使台灣自陷於保守與壓抑現代化的困境，令人扼腕。聲明提到，大考中心已表示不會被選文限制，而是依照語文的測驗原則，測驗學生多面向學習。在12年國教國語文教育大幅減少時間的情況下，選文與考試脫勾，弱勢孩子更難自正規教育體系中獲得素養，勢必加深社會階層間的差異。參與連署的詩人渡也表示，9月23日的開會結果否定10日的決議，也就是敎育部打臉教育部！準此，將來所有教育部的會議結論、決議都有「不確定性」，「後現代」的特色想不到也出現在教育部。敎育部長、官員説的話「可以有多解讀」，並非只有一解，這也是「後現代」。「後現代」的另一特色：反諷，這特色在23日的會議中最多、最明顯。以下為聲明全文：針對近來課綱審議一事，在9月10日課審大會通過研修小組的草案後，執政黨多位立法委員接連點名教育部長與課審大會代表棄權之各種發言，加上9月23日課審大會的翻案與重審，政治干預課程審查的斧鑿痕跡，處處可見。教育部與執政當局嚴重違反高級中等教育法第?43?條第三項：「課程綱要之研究、發展、審議及其實施，應秉持尊重族群多元、性別平等、公開透明、超越黨派之原則。」令海內外知識界同感憂心，特別發佈此一聲明，予以嚴正譴責。此次高中國文課綱審議過程，專業意見受到漠視，課審大會與普高分組部分委員所提出的語文教育觀念、論據與資料多有錯誤。在超過24位中研院院士、200位以上國內外資深文學研究者連署呼籲尊重專業意見後，教育部仍扭曲議事程序壓倒專業，輕率的表決，讓臺灣教育改革史步入最黑暗的一日。誠如「國語文是我們的屋宇：呼籲謹慎審議課綱」的聲明已指出，12年國教的國語文教育改革，癥結不在文白比例多寡，而在於如何透過語文教育，強化學子認識台灣人文精神，進而能展現新的現代意涵。所有參與連署者都願意相信，台灣的人文傳統有容乃大，可長可久，無需在一時一地的政治型態影響下，對歷史、文學、語言與思想上畫地自限。令人遺憾的是，反對研修小組提案的意見中，如言文合一、文學無用或應用至上等，都是西方十九世紀論述的遺產，經過五四運動、中共政權乃至香港中學教育改革的實驗，早已證明失效過時，各種以現代實用主義為名的教育變革，造成一到兩個世代人文精神的創傷，至今難以平復。特別在當前全世界熱衷學習中華傳統文化、文學與語言，甚而在華人文化圈經營商業與文化事業，鎔鑄傳統與現代，創造無數動人文創產業之際，國內部分人士據之以為「進步」與「銜接世界」的概念，卻使台灣自陷於保守與壓抑現代化的困境，令人扼腕。更讓人憂心忡忡者，大考中心已表示不會被選文限制，而是依照語文的測驗原則，測驗學生多面向學習。在12年國教國語文教育大幅減少時間的情況下，選文與考試脫勾，弱勢的孩子更難自正規教育體系中獲得素養，此勢必加深社會階層間的差異。在此文化逆境下，我們也將繼續參與、推動更完善的國語文教育，並願結合教學現場的高中職教師，為學子奠定國語文知識的基礎。面對諸多教改亂象，我們在此強烈呼籲所有關心台灣教育的家長、公民與學子，持續監督課審程序運作：一、文白之分乃是延續五四與共產革命的論述，早已證明失效過時，應視為一整體與連續發展歷程，課審過程不宜再採取作為二元對立的分類基礎。二、國語文教與學的方法需要持續討論、研究與發展，但強烈反對狹隘的工具主義、實用主義為名的教育變革。三、語文教育關乎台灣人文精神與世界觀發展，不容黨派干預，朝野應力保政治退出課審會，一同扭轉台灣教育江河日下的命運。
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